1、父母忙于上班，學(xué)生大部分時(shí)間都和老人生活在一起，隔代教育對孩子寵愛有加，對孩子身上的不足視而不見，造成學(xué)生任性，以自我為中心，沒有集體觀念，不會合作，不會替別人著想，責(zé)任心不強(qiáng)，同學(xué)間發(fā)生矛盾，也不愿互相謙讓。

　　2、學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家時(shí)，好幾個(gè)大家轉(zhuǎn)著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子受到的關(guān)注很多，到了學(xué)校后，學(xué)生期望得老師大量的關(guān)注，但由于一個(gè)班的學(xué)生較多，老師在教學(xué)質(zhì)量上壓力較大，在班隊(duì)活動上的工作量較大，無法給予每個(gè)孩子如同家長一樣多的關(guān)注，造成學(xué)生心理上得不到滿足。到三年級時(shí)，問題學(xué)生形成。

　　3、祖父母、外祖父母、父母這些長輩文化層次很低，不僅沒有給孩子很好的學(xué)前教育，在孩子進(jìn)入小學(xué)低年級后，品行上和學(xué)習(xí)上都沒有良好的教育方法，進(jìn)入三年級后，又以為孩子已長大了，干脆不聞不問，放任自流。當(dāng)老師向家長反映一些問題時(shí)，有的家長只會對孩子簡單粗暴的打罵，有的家長則不是積極配合，而是認(rèn)為自己的孩子很好，甚至還做出傷害老師的言行。在指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)上，有的家長缺乏方法，包辦太多，造成孩子獨(dú)立思維能力、自控能力、動手能力等方面太差，是非觀念頭不強(qiáng)，自我管理能力較差等問題。

　　4、一、二年級時(shí)，個(gè)別學(xué)生能力較強(qiáng)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀而被選為班干部，這些同學(xué)在管理別的同學(xué)時(shí)，缺乏方法，沒有彈性，很容易傷到班級中一些的弱勢個(gè)體的自尊心，進(jìn)入三年級后，一些較差的同學(xué)心理上也成長起來，不甘心俯首貼耳，對班干部的管束不理不睬，或者干脆專找班干部的不足，與之爭鋒相對，造成同學(xué)間矛盾激化。同樣，班干部經(jīng)常管理別人，總覺得自己是十分優(yōu)秀的，忽視了對自身的嚴(yán)格要求，從面沒有起到以身作則的榜樣作用。

　　5、一、二年級時(shí)，班隊(duì)活動老師組織策劃較多，班干部只是被吩咐幫助老師做一些事就行了，沒有真正去組織策劃活動。到了三年級，要讓他們真正以一個(gè)小主人的狀態(tài)，分工合作，開展各項(xiàng)中隊(duì)活動，確實(shí)有困難，活動不是在策劃中不了了之，就是得不到同學(xué)們的支持，開展不起來。班干部空有活動的熱情，缺乏組織活動的策略與方法，遇到困難也沒有恒心與意志力去解決。