五年級(jí)下冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”教學(xué)建議

    一、明確兩組“閱讀材料”的不同作用

　　首先，這兩組閱讀材料是基于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的：第一組閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)然不可能僅僅依賴(lài)閱讀材料去完成，但閱讀材料中確實(shí)包含了有利于任務(wù)完成的有效信息，并且和學(xué)習(xí)任務(wù)之間有對(duì)應(yīng)的關(guān)系。第二組閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)是“選擇感興趣的話(huà)題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。”這里其實(shí)就暗含了“怎樣做研究”的方法指導(dǎo)，而這正是這一組閱讀材料的功能和價(jià)值。

　　其次，從這兩組閱讀材料的組成來(lái)看：第一組閱讀材料文體多樣，有故事、說(shuō)明文、演講稿/六年級(jí)上冊(cè)第二單元安排了寫(xiě)“演講稿”的練習(xí)等，寫(xiě)作特點(diǎn)繁雜，顯然不會(huì)因?yàn)槲谋镜男问椒矫娴囊蛩囟�進(jìn)行整合；而這組閱讀材料的內(nèi)容卻比較集中，反映了信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們生活的影響。第二組閱讀材料是兩篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問(wèn)題研究的過(guò)程，從這個(gè)材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡(jiǎn)單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通過(guò)尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的辦法；《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告，以這篇研究報(bào)告為范本，學(xué)生比較容易學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　因此，我們可以這樣認(rèn)為：第一組閱讀材料，其實(shí)不是讓學(xué)生去“學(xué)”文，而主要是“用”這一篇篇文章里的東西，探究信息傳播的發(fā)展歷史和當(dāng)代信息傳播的特點(diǎn)，或者是借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的東西，或者是由文章里講的那東西觸發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)性大小不等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二組的兩篇不同類(lèi)型的研究性報(bào)告，其目的在于通過(guò)給學(xué)生提供研究性報(bào)告的樣本，使學(xué)生了解研究性報(bào)告的基本寫(xiě)法，并嘗試著自己寫(xiě)研究性報(bào)告。

　　二、怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)

　�。ㄒ唬╆P(guān)于第一板塊

　　一方面，可以通過(guò)組間互動(dòng)交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。

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