這樣的活動(dòng)是在切實(shí)教孩子學(xué)習(xí)觀察，不是最終追求一個(gè)寫(xiě)話結(jié)果，所以教師要把重點(diǎn)放在過(guò)程指導(dǎo)上，怎樣觀察，如何示范，在分組體驗(yàn)前要及時(shí)布置觀察任務(wù)，指導(dǎo)和跟進(jìn)小組活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程教師要做周密安排，確�；顒�(dòng)的有效開(kāi)展。類似這樣的體驗(yàn)一學(xué)期要搞一到兩次，教會(huì)學(xué)生細(xì)致觀察。
第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)
1．在對(duì)比中體悟，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。
因?yàn)閷?duì)比中更顯人物品質(zhì)──
21課《畫(huà)家和牧童》呈現(xiàn)了幾處對(duì)比，是否能捕捉到：
大家一致的稱贊和小牧童不同的聲音；
小牧童源于生活的觀察和大畫(huà)家憑借想象的畫(huà)作；
戴嵩的名望和他謙虛的態(tài)度；
23課《三個(gè)兒子》中，有兩處：一處是三位媽媽對(duì)兒子的不同評(píng)價(jià)，另一處是三個(gè)兒子看到媽媽提水的不同表現(xiàn)，這也正是老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的緣由所在。
24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》中，也有幾處，柜臺(tái)前的孩子對(duì)玩具表現(xiàn)的的喜愛(ài)之情“目不轉(zhuǎn)睛、興奮、專心地盯著小汽車”，可是當(dāng)售貨員阿姨建議買給他時(shí)，他卻搶著說(shuō)“我只看看，不要媽媽買”，然后“拉著”媽媽離開(kāi)。這些對(duì)比可感受什么？
教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的對(duì)比體會(huì)，感受人物品質(zhì)。
2.適時(shí)補(bǔ)白，體會(huì)心理。
繼續(xù)在學(xué)文時(shí)通過(guò)補(bǔ)白，體會(huì)人物的所思所想。如22課《我為你驕傲》，小男孩打破玻璃后的復(fù)雜心情──忐忑、內(nèi)疚、不自在，或者抓住小男孩賣報(bào)紙攢錢的過(guò)程，捕捉其中一處，引導(dǎo)補(bǔ)白。感受這是一個(gè)真誠(chéng)善良，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?br />
我的建議是，抓一、兩處，駐足想象，細(xì)細(xì)體會(huì)，切不可蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，要深挖洞，促理解，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
3.練說(shuō)復(fù)句，豐富語(yǔ)言表達(dá)形式。
本組教材在語(yǔ)言表達(dá)方面，較多的運(yùn)用了關(guān)聯(lián)復(fù)句，例如“一就”“像又像”“既又”邏輯關(guān)系清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的極好范例。教師要善于指導(dǎo)孩子不僅讀好，而且學(xué)習(xí)仿說(shuō)，甚至仿寫(xiě)相關(guān)句式。
另外，還有一些描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)句和段落值得學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，例如P98《畫(huà)家和牧童》“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了”；P107“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)……”。“一會(huì)兒一會(huì)兒”“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”這樣分別進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)。可以與課堂片段素描結(jié)合起來(lái)，例如觀察“一位同學(xué)讀書(shū)的樣子”──“一會(huì)兒緊蹙眉頭凝神思考、一會(huì)兒圈圈點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)下感受”；可以與情境活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如“課間活動(dòng)”“小組值日”“木頭人、掰手腕游戲”等等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)。
4.學(xué)文后談收獲。
也就是課后小結(jié)，這樣的梳理非常重要。剛開(kāi)始可以教師梳理。小結(jié)要盡量從識(shí)字學(xué)詞的基本任務(wù)中解脫出來(lái)，可以是人文角度、也可以是語(yǔ)言的收獲（典型詞句），一點(diǎn)一滴均可。培養(yǎng)孩子回顧課堂、及時(shí)梳理的習(xí)慣。到了中高年級(jí)形成自覺(jué)，每天扣問(wèn)自己在主題和語(yǔ)言表達(dá)上究竟有哪些收獲，達(dá)到一課一得或幾得。
5.口語(yǔ)交際──大家都來(lái)幫幫他。用好文本情境，可以結(jié)合自己班級(jí)的情況把情境更真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，（你是本周檢查班長(zhǎng)，面對(duì)沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾、或沒(méi)完成作業(yè)的好朋友怎樣對(duì)待？）討論做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。
第七單元正確看待問(wèn)題善于思考
學(xué)習(xí)本組課文，要引導(dǎo)孩子把目光和思考落在怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題、最終解決問(wèn)題上。這應(yīng)是孩子成長(zhǎng)中很有意義很有價(jià)值的思考之旅。
25課《玲玲的畫(huà)》，借玲玲修改畫(huà)作的事闡釋了一個(gè)“動(dòng)腦筋將壞事變好事的道理”；文中發(fā)生了糟糕的事，爸爸啟發(fā)玲玲怎樣想？
26課《蜜蜂引路》，列寧依據(jù)對(duì)蜜蜂的觀察準(zhǔn)確地找到養(yǎng)蜂人的家，列寧怎樣觀察、怎樣思考？帶給我們什么啟示？
27課《寓言兩則》兩位種田人的想法錯(cuò)在哪里，帶給我們什么啟示？
28課《丑小鴨》，經(jīng)歷苦難的丑小鴨最終成長(zhǎng)為一只漂亮的天鵝，有人說(shuō)如果他不離家出走，一直在鴨窩里也會(huì)長(zhǎng)成一只天鵝。從外形上我們并不否認(rèn)，但是如果一直在鴨窩里，他能長(zhǎng)成一只真正的天鵝嗎？──這也是在引導(dǎo)怎樣深入看問(wèn)題、想問(wèn)題。
不要認(rèn)為孩子小，還討論不出什么結(jié)果，要給思考的機(jī)會(huì)，期待他們成長(zhǎng)。
1.增加聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的重要性不言而喻，本組一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，學(xué)文后應(yīng)該安排聽(tīng)寫(xiě)，便于集中精力，提升書(shū)寫(xiě)速度，感受句子結(jié)構(gòu)、關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
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