據(jù)一線老師講述：有的學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，在新課改的浪潮下，學(xué)校已經(jīng)配備了相關(guān)的教學(xué)設(shè)備�？墒亲屓速M(fèi)解的是老師們并沒(méi)有充分利用這些有利條件，還是按照老方法教學(xué)。別說(shuō)制作新的更好的課件來(lái)豐富課堂，有的學(xué)校對(duì)已有的課堂教學(xué)資源也棄而不用。這樣，與多媒體教學(xué)配套的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材就更不能充分發(fā)揮其使用效益了。這樣的課堂教學(xué)肯定算不上是跟上潮流的優(yōu)化的課堂教學(xué)。
2、課堂形式不夠多樣化
課堂形式多樣化是目前英語(yǔ)教學(xué)中極力提倡的，也是最有發(fā)展空間的。單一的老師講授，單一的學(xué)生表演，要轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥闹v述、多樣的表演，要不斷地創(chuàng)新。
總之，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)的不如人意，有客觀條件的限制，也有教師對(duì)待英語(yǔ)課堂教學(xué)的態(tài)度問(wèn)題以及綜合素質(zhì)的有待提高等。
三、改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考與建議
（一）發(fā)掘教師潛能，滿足其需要
根據(jù)教育心理學(xué)中馬斯洛需要層次理論，（1）人主要是受滿足某種需要的欲望所驅(qū)使的需求動(dòng)物。人類(lèi)的需要是無(wú)止境的，當(dāng)一個(gè)人滿足一種低級(jí)需求之后，就會(huì)產(chǎn)生另一種高級(jí)需求。（2）人類(lèi)所追求的需要具有普遍性。
教師是人類(lèi)群體中的一員，同樣有各種層次的需要，他們的工作神圣、偉大，但是，他們的工作積極性同樣要通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)連接，才能實(shí)現(xiàn)他們教書(shū)育人的目的和理想。所以可以從需要的層面上給老師鼓勵(lì)和支持。
教師的自我實(shí)現(xiàn)需求較之其他工作人員更強(qiáng)烈。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲀r(jià)值并不是以工作量和獲得的工資多少為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。若深層挖掘教師的自我實(shí)現(xiàn)的需要，教師更看重的是其職業(yè)的神圣性和能否得到社會(huì)的尊重和信任以及其理想和抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)。所以要充分利用這一潛在激勵(lì)點(diǎn)，在老師追求自我實(shí)現(xiàn)需要時(shí)去鼓勵(lì)，不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀教師精神，用身邊的真人和真事打動(dòng)老師，讓老師保持對(duì)教育事業(yè)的積極性。這樣也能吸引更多的人投身教育事業(yè)，讓更多的熱血人才為教育做貢獻(xiàn)。
�。ǘ⿵�(qiáng)化教師素質(zhì)，促進(jìn)其提高
1、強(qiáng)化英語(yǔ)基本功
在基本功上面，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)水平差的老師，自然要強(qiáng)加練習(xí)。不過(guò)在練習(xí)方法上，筆者認(rèn)為給自己一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向是必要的。只有有了目標(biāo)才能知道自己練習(xí)的成效，才能逼迫自己不斷進(jìn)步。
2、豐富課堂表現(xiàn)力
在課堂表現(xiàn)力方面，要多看一些外國(guó)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)錄。因?yàn)閺哪莾耗銜?huì)明白教育教學(xué)的重要原則，即真實(shí)性。外國(guó)小學(xué)生上課，為了讓學(xué)生容易理解，老師可以扮演各種角色。他們自己帶道具，比如需要?jiǎng)游锴榫�，老師完全可以在孩子們面前表演�?dòng)物，他們可以趴在地上，可以蹲跳，甚至在地上蠕動(dòng)都可以。也許有人不能理解他們?yōu)槭裁匆@么較真，但事實(shí)上，這樣的課堂教學(xué)帶給孩子們的不僅僅有知識(shí)，更有良好的素質(zhì)。也許這就是外國(guó)會(huì)不斷涌現(xiàn)杰出的科學(xué)家，中國(guó)人出國(guó)后會(huì)感嘆外國(guó)人素質(zhì)高的原因吧。老師一定要學(xué)會(huì)在課堂上表演，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)力既是對(duì)工作負(fù)責(zé)更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
3、正確解讀教材
在把握教材方面，應(yīng)注意到教材各年級(jí)的區(qū)別與聯(lián)系，把握教材特色。老師在教學(xué)中要做到前串后連，讓學(xué)生越學(xué)越上手。這套牛津小學(xué)英語(yǔ)教材是一個(gè)整體。抓住了教材特色，才能制定出教學(xué)特色，即以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，整體化教學(xué)思想，運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富課堂，追求有效課堂教學(xué)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，力求最優(yōu)化
教學(xué)方法是需要不斷改進(jìn)的。其中多媒體運(yùn)用問(wèn)題，主要出現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校，要給老師培訓(xùn)運(yùn)用多媒體的技能，并一段時(shí)間一段時(shí)間地安排檢查，讓培訓(xùn)行之有效。
1、豐富課堂形式
活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其重要，課堂活動(dòng)要多樣化。教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。
2、任務(wù)型教學(xué)
在教學(xué)方法改進(jìn)上，筆者特別推崇具有結(jié)構(gòu)性的任務(wù)型教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)換言之即任務(wù)。任務(wù)教學(xué)在心理學(xué)定義上是一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。對(duì)于英語(yǔ)課堂中的任務(wù)教學(xué)，其意義主要是讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中要進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)能讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，且具有真實(shí)性。正由于任務(wù)型教學(xué)模式所具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，在英語(yǔ)課程改革不斷深化的背景下，倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)以期更好地完成課程目標(biāo)就成為大勢(shì)所趨。因此，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高交際的語(yǔ)言應(yīng)用能力”相符的教學(xué)方法便是任務(wù)型教學(xué)法了。
3、改進(jìn)評(píng)估模式
最后在評(píng)估學(xué)校以及老師上，筆者主張更全面的檢查方式。僅僅是走過(guò)場(chǎng)來(lái)看看學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、資料的，這怎么能行呢？真正的檢查其初衷是想要真正了解這個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)狀況，所以筆者建議在現(xiàn)在的檢查體系中再增加一個(gè)重要的檢查方向，即走進(jìn)課堂。課堂是展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采的主要平臺(tái)，在課堂上才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的真正教育現(xiàn)狀。課堂教學(xué)必須要成為檢查的重點(diǎn)才能讓基礎(chǔ)教育學(xué)校真正重視課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂教學(xué)得到重視，那么學(xué)校、老師怎么會(huì)不注重老師的綜合素質(zhì)呢？
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命力的領(lǐng)域，它正在蓬勃發(fā)展中，正需要不斷研究改進(jìn)。面對(duì)更多問(wèn)題的出現(xiàn)，不管是已經(jīng)從事還是即將從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作的人士都應(yīng)該盡自己的力量為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1牛津小學(xué)英語(yǔ)教材(3A至6B)
2牛津小學(xué)英語(yǔ)教參(3A至6B)
3義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)
4教育心理學(xué)
5美學(xué)札記(七)馬斯洛需要層次理論的幾點(diǎn)啟示
6淺談如何靈活使用小學(xué)英語(yǔ)教材
