教材地位：
《植樹》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第一單元第四節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。使學(xué)生從中感知除法計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2.經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
3.經(jīng)歷與他人合作交流算法的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)實(shí)際問題。
教學(xué)策略：
我所面對的是小學(xué)生，他們好奇、好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強(qiáng)，因此我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)情分析：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生認(rèn)知處于發(fā)展階段，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我將新舊知識相互聯(lián)系，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 放多媒體課件“植樹”。順勢提問：同學(xué)們通過觀察，你能提出問題嗎？估計學(xué)生能提出問題“平均每班能分多少棵？”，這時抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，接著說：要想知道你回答的對不對，我們接著往下看。從而導(dǎo)入新課。 教師板書：植樹
通過課件，設(shè)置情景來導(dǎo)入新課。可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究的積極性。
二、教授新課
考慮到（口算）知識的枯燥乏味，和小學(xué)生天真活潑，好動，注意力時間短的特點(diǎn)，在課題導(dǎo)入之后，我會設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，總結(jié)計算方法，從而完成重點(diǎn)知識的教學(xué)。
三、拓展應(yīng)用
結(jié)束了第二環(huán)節(jié)，開始我的第三環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我的主要目的是解決教學(xué)難點(diǎn)。由于先前已經(jīng)有了知識點(diǎn)的接觸，在這一環(huán)節(jié)中，我會設(shè)計活動，讓學(xué)生分組討論，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評，愛因
斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，我十分重視學(xué)生提出的每一個問題，由此來了解他們在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時給與解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂上消化了重點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。接著再借用課件演示，讓學(xué)生自主觀察，動腦思考，在自主探究中反復(fù)學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)由陌生到熟悉，從而主動的發(fā)揮變?yōu)樽约旱臇|西。
四、課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提出三個問題： 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2.你有什么收獲？ 3.你還有什么問題要問？
通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法、成果等進(jìn)行反思和評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的意識，也推動學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。
板書設(shè)計：
我的板書設(shè)計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學(xué)生回顧知識學(xué)習(xí)的過程，便于學(xué)生記憶。
