4．課堂意外資源的處理

　　預案的目的在于事先把握學生、把握教材，在很大程度上它是一個"假設"，是我們以盡可能接近學生實際情況的思維所作的預設，它具有一定的"虛擬性"及"生成性"。既然存在"虛擬性"，就不可否認地會出現(xiàn)一些"非預設生成"的東西。這就需要我們考慮：課堂上是按照一成不變的既定思路走，還是以學生的實際情況和真正需要來推動課的進程如果忠實于教案，可能會比較"順利"，有驚而無險；如果接受學生的挑戰(zhàn)，就會出現(xiàn)許多自己應付不了的狀況，也就很容易使自己陷入"沼澤地"。其實，我們接觸最多的還是"動態(tài)"的課堂，這是我們否認不了也逃避不了的現(xiàn)實存在。既然是現(xiàn)實存在，就要想辦法去解決。于是，正視現(xiàn)實、利用現(xiàn)實、改變現(xiàn)實就變成了我們的必修課。同時，如何利用學生的思維生成實現(xiàn)課的自由推進，也就實實在在地擺在了我們面前。蘇霍姆林斯說過：教育的技巧并不在于預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生的不知不覺中作出相應的變動。課堂是一次有著終點卻沒有路線的旅行，隨時都可能讓你處在：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的境界中。所以，讓我們勇敢面對課堂意外，不斷的反思，才能不斷的進步

　　5.課堂評價的有效性

　　關(guān)注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

　　對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預定發(fā)展目標。在課堂評價中筆者主要采用了真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。

　�。ǘ�）關(guān)注學生學習的有效性

　　新課程標準中提到“人人學有價值的數(shù)學，不同的人有不同的發(fā)展。”教師必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發(fā)展的思想。學生的發(fā)展才是衡量教學有效性的根本指標。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。關(guān)注學生學的有效性，只有讓學生主動參與學習活動中，樂于參與學習過程中，在學習中體會學習的主人地位，真正迫切地進一步產(chǎn)生學習的欲望。

　　1．讓學生用科學的方法去學

　　教師的教最終還是為了學生的學，所以提高教學效率的重點要放在對學生學法的指導上。注重學生學法指導，注重學生收集和處理信息的能力和科學探究的能力，開發(fā)學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，改變學生的學習方式。為此，教師要讓學生明確掌握科學的學習方法的重要性，懂得會學、善學、巧學和樂學，而要做到這一點就必須掌握一定的學習方法、學習技巧與學習策略。小學數(shù)學的學習方法除了有閱讀自學、有序觀察、質(zhì)疑問難等一般方法外，還有動手操作、畫圖分析、假設轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法。

　　2．讓學生主動地去學

　　學生在具體的問題或任務情境中，產(chǎn)生學習需求，主動選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習的自主定向是最有效的學習。有效教學的理想效果是：課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達到這樣的教學境界，就要激趣激情，以興趣來調(diào)動學生學習的熱情，觸動學生求知的興奮點，從而激起學生的求知欲，讓學生主動地學。

　　3．讓學生樂于參與活動

　　數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。讓學生在課堂上有效地學習，離不開學生積極參與數(shù)學活動。周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法”“誰還能補充”“再仔細想想還可怎樣做”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓更多的學生主動參與到學習活動中。

　　總之，提高課效應著力做到：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果�？梢哉f，這是提高課堂教學有效性，克服無效和低效教學的五條基本措施。