2、集體交流學習

　�。�1）指名讀文，指導學生讀準“自然”“滋潤”等讀音；讀準“品讀著那些奇妙的知識和精美的圖片，我懂得了世界的博大和精彩。”逐節(jié)讀課文，注意讀準字音，同桌互相聽讀交流。

　　（2）讀了課文你知道了什么？（生各抒己見）

　　3．整體把握，試填表格

　　[充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵合作學習，相互啟發(fā)，分享學習心得，整體感知課文。]

　　4．提出問題，合作解決

　�、拍�讀課文，在不理解的地方做上記號。

　�、品中〗M合作解決，篩選出難解之疑。

　�、切〗M匯報。形式為：用什么方法解決了哪些疑問，未能解決的問題是什么？

　　例如：生：我們小組解決了博大的意思，用的是換詞的方法——廣大。滋潤是什么意思沒有解決。

　　[“疑”是思的開始。淺顯易解之疑在深入理解課文之前交由學生自行解決，有利于調動學生的積極性。]

　�。ㄈ�）品讀想象，體會發(fā)現(xiàn)

　　1、品讀想象

　　⑴你對哪段最有感受，就練習有感情的朗讀，和同學交流相似的體驗。

　�、茙煟盒⌒〉亩Y物，寄托著親人的關愛和期盼，正如春雨綿綿，不斷滋潤著幼小的心田。每一件禮物都蘊涵著家長對你殷切的期望。請你展開想像：“我”的爺爺奶奶爸爸媽媽在送禮物時，會對我說些什么。

　�、茄菀谎�。[引導學生從不同人物的語言，動作，神態(tài)等方面演起]

　　⑷讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

　�、捎X得家人對你還會期待些什么？

　　2、體會發(fā)現(xiàn)

　�。�1）師：每個自然段都分了四行來寫，我們試著分行讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？師讀第一行，男同學讀第二行，女同學讀第三行，集體讀第四行。

　�。�2）讀后交流發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[引導學生體會文本的寫作方法，為下面的仿寫提供了堅實的基礎]

　�。ㄋ模�、仿寫詩歌，學習運用