一、 教材分析
本課內(nèi)容出自新PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《Where is my shirt ?》第一課時(shí)單詞教學(xué)。主要教學(xué)五個(gè)單詞in、 on、 under、chair 、 desk和新句型，并能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。本課時(shí)是上冊(cè)運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)摲轿坏撵柟毯脱永m(xù)，也是第二課時(shí)用方位詞描述物體位置的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)一級(jí)目標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、本教材的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀in、 on、 under并理解詞義。
2、聽(tīng)懂含有方位詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。
3、運(yùn)用新句型描述物體的位置。
4、在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀幾個(gè)方位詞并運(yùn)用新句型描述物體的位置。聽(tīng)懂含有方位詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)是正確運(yùn)用in、 on、 under描述物體的位置。
四、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，課堂上他們好說(shuō)、好動(dòng)、好表現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極性較高，聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能力較強(qiáng)。
五、說(shuō)教法
1、教法設(shè)計(jì)
結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，利用圖片吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)玩游戲以及TPR活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
2、學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)用舊知識(shí)引入本課新知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在猜一猜、找一找、試一試的過(guò)程中，嘗試做課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，并由此發(fā)展學(xué)生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)。
3、教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我主要采用實(shí)物、圖片、單詞卡片以及教師的體態(tài)語(yǔ)言等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，它們能活化教材，輔助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序講解，在講解的過(guò)程中，能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強(qiáng)信息的傳遞能力，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
為落實(shí)本課目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用
1、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在熱身的時(shí)候，我主要設(shè)計(jì)了：
1)學(xué)生日常口語(yǔ)會(huì)話(huà)展示。
(2)Listen and do :教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作：通過(guò)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生架起一座由中文思維向英語(yǔ)思維過(guò)渡的橋梁，同時(shí)達(dá)成“課未始，而趣已成”的境界。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 《課標(biāo)》同時(shí)指出：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一。這堂課的第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”。
A.以舊帶新，自然引入,我設(shè)計(jì)了： 以實(shí)物引入課題(car)T: What’s this? It’s a car. Where is my car? It’s on the book.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)為引出新知識(shí)作準(zhǔn)備。
這樣進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：
B.分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固 緊接著上一環(huán)節(jié)看圖片說(shuō)單詞，展示課件：T: Where is the ruler? It is on/in under the desk. 教授新單詞on、 in、 under、desk、chair。 教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作：on on on !The ruler is on the desk .同樣的方法學(xué)習(xí)in 和under。 利用對(duì)比的方法，并輔以手勢(shì)讓學(xué)生理解新單詞的意思，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，并感知句型“It is on/in under…”，做到詞不離句。通過(guò)跟讀、分讀不同形式做進(jìn)一步練習(xí)，并在反復(fù)的練習(xí)中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心。
C. 反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶 在“反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶”環(huán)節(jié)中我既注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛(ài)的TPR活動(dòng)--- Guessing game刺激孩子們的大腦皮層，激活記憶，不僅使學(xué)生在對(duì)指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，集中了注意力。
3、 鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用：
本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生四人一組，根據(jù)課件圖片進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。如：Where is my …? It is … the desk。要求每個(gè)同學(xué)都必須張口，能者可多說(shuō)幾句。
