熱點聚焦

　　近年來，人們對學生心理問題的關注程度比以前高了。一些學校相繼建起心理咨詢室，輔導教師也應運而生，為學生排除心理上的憂慮，引導他們的心理趨向健康。但現實中，我們也發(fā)現一些心理咨詢室的作用大打折扣，成為擺設。

　　在一些學校，心理咨詢活動常常被其他活動隨意取代，有的心理咨詢室被“鐵將軍”死死守住，并且牌子上布滿灰塵。

　　——4月11日 中國教師報

　　心理咨詢室成為擺設的話題也不是什么新話題，十年前已有媒體就這一問題進行過討論。

　　2002年，教育部頒布《中小學心理健康教育指導綱要》中，心理咨詢室和心理輔導室是通用的；

　　2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》就明確為心理輔導室；

　　2015年，教育部還印發(fā)了《中小學心理輔導室建設指南》，明確規(guī)定心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，幫助學生疏導與解決學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業(yè)中出現的心理行為問題，是排解心理困擾和防范心理障礙的專門場所，是學校開展心理健康教育工作的重要陣地。（為前后一致，本文還是采用心理咨詢室的表述）

　　對于心理咨詢室成擺設這個問題我們必須一分為二地去看待。

　　毫無疑問，在促進學生心理健康方面，理應讓心理咨詢室發(fā)揮積極的作用。但是，如果我們僅僅把目光聚焦在心理咨詢室上，那就是把心理健康教育窄化了。

　　現實中，心理咨詢主要是解決學生的心理困惑，這樣的心理健康教育是基于問題而出現。這樣，對于學生來說，去心理咨詢室就意味著己心理有問題，如此一來，礙于面子，他們一般是不會主動上心理咨詢室求助的。

　　其實，學校心理健康教育是系統(tǒng)工程，建立心理咨詢室只是整個學校心理健康教育體系中的一個環(huán)節(jié)。心理咨詢室成擺設，說明學校心理健康教育的某個環(huán)節(jié)出了問題。