北師大版五年級上冊《“諾曼底”號遇難記》語文說課稿

　　說教材：

　　《“諾曼底”號遇難記》是語文A版五年級的一篇課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋槳推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學生的喜歡。

　　教學目標：

　　★學會15個生字，理解新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文講述的故事。

　　★精讀詳寫部分，領悟文章有詳有略，詳略分明的寫法的作用，通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。

　　★把自己的心得體會寫下來，進行小練筆。

　　教學重點：

　　理解課文按照事情的開端、發(fā)展、高 潮和結局四部分敘述的內(nèi)容，體會哈爾威船長的高大形象。

　　五年級學生雖然有了一定的自主學習能力和一定的生活經(jīng)歷，如何引導學生通過體會人物語言和環(huán)境描寫來體會哈爾威船長的高大形象，并學會通過朗讀表現(xiàn)出來，是本課的教學難點。課前我準備組織學生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號》等影片，感受海上災難的殘酷性，了解人們面對災難的不同表現(xiàn)。

　　本篇課文我準備用兩課時來完成我的教學任務。

　　一、質(zhì)疑課題，定標導向

　　目標是學習的導向，是思維的起點，是教學的指南，它具有導學、導教、導評的功能。有了目標，學生就能直奔教材重點，自主尋找答案。學生參與課堂教學目標的制定，不但能調(diào)動他們的學習積極性，還能激發(fā)他們主動參與意識。因此，我重視教學目標的制定，作為實施“自主學習”的一項重要策略，把它作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)。課開始，我是這樣安排的：

　　1、質(zhì)疑課題。（出示課題）我們今天學習一篇關于海難的文章。（齊讀課題）能從課題提出幾個問題嗎？（讓學生暢所欲言）

　　2、定標導向。根據(jù)學生提出的問題，教師稍加整理，提出本課的學習目標，并出示。

　　二、自主學習，整體感知

　　能否實現(xiàn)學生的主體地位，能否促進學生主動發(fā)展，關鍵在學生是否獨立自主學習。

　　這是學生按照教師的“自學提示”主動地感知、理解和分析教材的學習活動。獨立自學要有三個保證。一是時間保證。二是參與保證。三是輔導保證。小學生的自學能力是在實踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過程。幫助學生設立自學提示是教師扶的一個重要方面。自學提示，就是教師為了引導學生有目的地自主學習，對自學的范圍、重點和要解決的問題提出要求。

　　1、出示自學提示。

　　（1）自由朗讀課文，遇到生字新詞，反復多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。

　　（2）自學本課的生字新詞。

　�。�3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進行批注，不懂的地方做個記號。讀完想一想：課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查生字新詞的學習情況。

　�。�1）把自己學到的生字新詞讀給同桌聽一聽。

　�。�2）在小組內(nèi)交流識字方法。

　　（3）認讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開火車”讀等）

　　4、整體感知：說說課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。

　　5、學生提出自己不懂的問題。

　　三、合作交流，導學釋疑

　　“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”學生自學存疑，是思維活動深化的體現(xiàn)，是深入學習的起點。討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，使不同程度的學生都能在充分發(fā)表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。“導學”階段就是在學生自學完畢后，教師按照學生自學的實際情況，進行整理歸類，抓住關鍵問題，調(diào)整教學方案，有的放矢地進行輔導，引導學生再學習，再認識，從而達到學習目標。

　　1、梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。

　　2、讓學生帶著問題，再次讀課文。

　　3、組織學生進行小組合作，討論、交流：

　�。�1）“諾曼底”被撞后，船上的場面怎樣？

　�。�2）哈爾威船長是怎樣做的？

　�。�3）哈爾威船長為什么要下達并強調(diào)開槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人？

　�。�4）船長有沒有逃生的機會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想逃出來呢？

　　在學生的交流中，教師相機引導學生進行感情朗讀。

　�。ㄔ诮涣髦�，適時組織學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）

　　四、檢測目標，拓展延伸

　　1、說說哈爾威船長的哪些地方最值得自己欽佩。

　　2、假如你是被救中的一員，你在哈爾威船長的悼念會上，你會怎么說？

　　3、把自己感受最深的地方寫下來�？梢詫懝�爾威船長讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經(jīng)歷的精心動魄的一件事，說說當時的感受。