“正�；�”是蒙臺梭利教育中的一個重要概念，蒙臺梭利博士通過觀察、研究兒童發(fā)現(xiàn)，兒童通過專注的工作活動，滿足了自己內(nèi)心某些偉大的發(fā)展需求，使自己達(dá)到了一個心理統(tǒng)合的新狀態(tài)，也就是“正常化狀態(tài)”。

　　從行為的角度來看，“正�；�”就是消除異常的不良特性，展現(xiàn)其長久隱藏的良好特性，使兒童本來的天性能夠發(fā)揮的過程。每個兒童都具備自我發(fā)展、形成其人格的生命力。

　　因此，兒童的內(nèi)在生命力如果能夠自由發(fā)展，那么，他們無論是在身體方面還是在精神方面，都能成為形成自己人格的正�；�的兒童。

　　正�；瘍和�的特征表現(xiàn)為具備旺盛的自發(fā)性活動力、喜愛重復(fù)練習(xí)、愛好秩序、喜歡安靜等，通過“正常化”會使兒童許多幼稚的品質(zhì)消失。在這些品質(zhì)中，不僅有邋遢、不服從、懶惰、貪婪、以自我中心、好爭吵、情緒不穩(wěn)定等，而且還有所謂的“創(chuàng)造性的想象”、喜歡故事、對他人的依戀、游戲、順從等等。

　　蒙臺梭利認(rèn)為，在教育上，最重要的，莫過于運(yùn)用工作，使兒童通過“自發(fā)的集中工作”，走上正�；�的軌道。

　　換言之，一旦能保障兒童的自由，為他們創(chuàng)造準(zhǔn)備好的環(huán)境，使他們能自發(fā)地集中工作，那么，兒童將走向正�；�。

　�。ㄒ唬┚邆渫�盛的自發(fā)性活動力

　　身體和精神都是通過活動而發(fā)展，“正�；�”兒童擁有旺盛的自發(fā)性活動力。就兒童而言，自發(fā)性的活動才是推動其身體及精神成長的原動力。不具備自發(fā)性活動力或缺乏自己想嘗試的意愿的兒童，都不能獲得進(jìn)步，而正�；�的兒童則具備這種旺盛的活動力。

　�。ǘ�）喜愛反復(fù)操作

　　喜愛反復(fù)操作是正�；瘍和�的特征。兒童的工作與成人的工作不同，兒童完成工作不是目的，工作本身才是目的，他們通過反復(fù)工作來發(fā)展自己。

　　蒙臺梭利博士曾發(fā)現(xiàn)這樣一個案例，一個兩歲左右的孩子，十分熱衷于插座圓柱體組的工作，反復(fù)操作達(dá)四十二次，才停止工作，并心滿意足地站起來，臉上如釋重負(fù)地露出笑容。這說明，孩子和成人不同，孩子喜愛反復(fù)操作，并通過這種反復(fù)操作發(fā)展自己。

　�。ㄈ�）通過工作，兒童由脫離常軌走向正常化

　　“正�；�”的兒童有驚人的集中力，無論周圍如何混亂，他們?nèi)詴�一如往常地持續(xù)工作。那些脫離常軌的兒童，也會受正�；瘍和�的影響，自己操作教具，集中精神沉浸于工作之中。也就是說，只要集中精力進(jìn)行工作并反復(fù)操作，那些脫離常軌的兒童也可以逐漸走向正�；�。

　�。ㄋ模�愛好秩序

　　“正�；�”的兒童愛秩序。史坦丁認(rèn)為，“正�；�的兒童具有依戀環(huán)境及保持環(huán)境內(nèi)秩序的欲望。愛好秩序是兒童智能開始發(fā)展的證明……兒童的智能發(fā)展可以說是對他周圍的環(huán)境加以秩序化。”