部編版一年級語文上冊日月明教學設計

課題 9 日月明 課時 2課時

教材與學情分析 這是一篇根據(jù)會意字構字規(guī)律編排的識字課文。“日月明，田力男，小大尖，小土 塵……”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構字特點，學生在誦讀中可以感受到漢 字構字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱情。

課文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓 的形式，揭示出會意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構字特點。 學生在朗讀中，能自然地感受到古人造字的智慧，體驗識字的樂趣，從而激發(fā)識字熱情。后 兩句是五字句式，進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的主題。

課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結協(xié)作力量大的道 理。遠處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。該圖片為學生讀文識字、理解主題 提供了憑借。本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂， 過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。

目標與重難點 目標

1.認識 明 鮮 等13 個生字，會寫 力 手 水 3個字

2.正確 流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字能力

3.感受祖國文字的無窮魅力，激對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心

教學重點 字音及會意字構字特點

教學難點 理解會意字字意

教學準備 1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.準備字卡。(學生)

過程設計

第一課時

一、復習舊知，激發(fā)興趣

1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧!

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文

1.認識“明”字。

(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字?

(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。

(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢?

(4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀。

(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?

(教師指名讀文，隨機糾正字音。)

(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

(8)教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。