五、布置課外閱讀和研究性學習任務

　　1.讀若干篇“序言”，進行比較，嘗試研究性學習。

　　2.贈送《城南舊事》，鼓勵“定向”閱讀。

　　(關照《冬陽·童年·駱駝隊》與《城南舊事》間的鏈接，以便體會作者的情感脈絡.除此之外，關照“互文”能豐富學生的閱讀視野，豐厚文本資源的價值容量，激發(fā)學生的閱讀興趣.駱駝慢慢地走，慢慢地嚼；作者慢慢地寫，慢慢地回味；學生的學和得的過程也是慢慢地積累沉淀，慢慢地消化運用，不斷邊認識邊反芻的過程.學生如此，教師亦如此.)

　　教學反思

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇敘事性散文，也是作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。編入人教版小學語文五年級下冊第二組教材中，本組教材以童年為主題。本文為學生把握文章寫作結構，概括文章主要事件，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。

　　依據課標對第三學段閱讀教學提出的要求，本教學設計從課題入手，引導學生自覺地運用查字典，獲得新知；抓文中“咀嚼”一詞，牽一發(fā)動全身，引導學生從詞的本義往對作者而言的比喻義上推動。梳理文章主要事件，把握文章主要內容，理清文章脈絡；循著作者的思緒著重品讀兩個片段，分享作者的情感，體會語言表達；同時，引導學生想象畫面連結生活經驗等，將心比心，以心喚心，讀出理解，讀出感同身受。逐漸感受作者樸實卻緩慢而有力語言，體味“咀嚼”一詞言未盡而藏于內的深意以及用詞精妙。引導學生得意不忘言，還得意賞言并鼓勵學生在閱讀的過程中積累語言，學習作者用詞造句的方法并遷移應用而得言。