3、全班交流對(duì)句子的理解。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解以下語(yǔ)句：

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“”聰惠“，提示”惠“是個(gè)通假字，并指導(dǎo)寫字：惠。

　　為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”理解“聞”、“應(yīng)聲”的意思。

　　4、同桌合作，說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　（讀通了古文 ，根據(jù)學(xué)習(xí)方法的提示自讀、猜想，對(duì)意思也有了一定的理解， 讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)， 已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀， 使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步： 從讀不通到能讀通， 再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事， 步步晉階。）

　　四、三讀，悟精妙。

　　過渡：讀到現(xiàn)在，我們知道了楊氏之子是一個(gè)什么樣的人呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（板書：甚聰惠）

　　1、生默讀課文，找出體現(xiàn)“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會(huì)。

　　2、全班交流。

　　預(yù)設(shè)交流：一是從“應(yīng)聲答曰”中體會(huì)到孩子反應(yīng)快；二是從“未聞”“為設(shè)果”中體會(huì)到孩子有禮貌。

　　3、聚焦對(duì)話，體會(huì)智慧：

　　A.出示二者對(duì)話的語(yǔ)句：“此是君家果。”“未聞孔雀是夫子家禽。”思考：孔君平會(huì)以什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話？他的用意是什么？楊氏之子的回答妙在哪里？

　　B.讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)后點(diǎn)撥：這組對(duì)話體現(xiàn)了辯駁的一個(gè)重要方法：“按照其觀點(diǎn)繼續(xù)推敲，發(fā)現(xiàn)后面結(jié)論是錯(cuò)誤的，證明其錯(cuò)誤。” “楊梅與楊氏同有一個(gè)楊字，可劃為一類，是一家人。”這是孔君平的邏輯，由此推出一個(gè)結(jié)論：“孔雀與孔君平同有一個(gè)孔字，是一家人。”這個(gè)結(jié)論成立嗎？“未聞”，沒聽說(shuō)過，顯然不對(duì)，因此，孔君平的邏輯推理也是錯(cuò)誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。