家教，本來(lái)的意義是家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行的關(guān)于道德、禮節(jié)的教育。它是狹義的家庭教育的簡(jiǎn)稱。人們夸贊某一孩子品行好、懂禮貌時(shí)，往往說(shuō)“有家教”反之，則說(shuō)“沒(méi)家教”。由此可見(jiàn)，狹義的家庭教育主要是生活常識(shí)的教育，是教孩子在做人中學(xué)做事。當(dāng)然，廣義的家庭教育則是指在家庭中所進(jìn)行的包括家庭輔導(dǎo)與家庭指導(dǎo)等知識(shí)方面的教育以及情感、意志、品質(zhì)和有關(guān)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等各方面的教育。但是，一段時(shí)間以來(lái)社會(huì)上流行的“家教”，則是指家長(zhǎng)單獨(dú)聘請(qǐng)教師到家中來(lái)給孩子個(gè)別上課、補(bǔ)習(xí)，側(cè)重于課本知識(shí)的教育。這實(shí)際上是舊時(shí)的家館、家庭私塾的做法，“家教”也就成了家庭教師的簡(jiǎn)稱。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)

　　由于面臨小升初、初升高及高考升學(xué)壓力，一些家長(zhǎng)自己覺(jué)得能力、知識(shí)不足，或時(shí)間、精力不夠，或者認(rèn)為雙休日孩子太放任、玩得太多，自已管不了也管不好，所以，請(qǐng)家庭教師來(lái)作“家教”的比例逐年增加。這種做法實(shí)際上是學(xué)校教育的延伸，也可算是一種社會(huì)教育。它對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、彌補(bǔ)某些不足，可能會(huì)起到一些作用。但是，這種請(qǐng)家庭教師的“家教”，無(wú)論如何不能代替廣義的哪怕是狹義的家庭教育。

　　就教育層次而言，家庭教育有如“俄羅斯套娃”中最小、最核心的一層，從內(nèi)到外才是鄰里、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)等各種層次。它是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前階段。正如著名教育家陶行知所說(shuō):“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。”這樣的基礎(chǔ)教育，自然是家庭教師的“家教”所無(wú)法代替的。

　　即或有的家長(zhǎng)能力不足，或者缺乏自信，或者時(shí)間和精力確實(shí)不濟(jì)，也不能貪圖輕松省事而盲目請(qǐng)家庭教師作“家教”，更不能因?yàn)檎?qǐng)了“家教”而減輕甚至放棄自己家庭教育的責(zé)任。因?yàn)檫@是一種回避矛盾、推卸責(zé)任的做法。必須明白的是，“家教”只是家庭教育的補(bǔ)充，不論就愛(ài)心還是責(zé)任心而言，家庭教師都是不能與家長(zhǎng)相提并論的。

　　學(xué)習(xí)壓力

　　真正富有責(zé)任心的家長(zhǎng)，即便真的打算請(qǐng)“家教，以補(bǔ)充家庭教育和學(xué)校教育的不足，那么至少得注意這祥幾點(diǎn)。首先，要考慮孩子的實(shí)際情況，如果孩子某科成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，你還要請(qǐng)“家教”來(lái)“錦上添花”，那就大可不必。請(qǐng)“家教”的直接目的應(yīng)該是插缺補(bǔ)漏，“雪中送炭”。其次，要考慮孩子的時(shí)間和精力，如果孩子在學(xué)校已經(jīng)很盡力了，只是因?yàn)橹巧痰纫蛩囟鴮W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，你就是請(qǐng)來(lái)再高明的“家教”也會(huì)于事無(wú)補(bǔ)、不起作用，無(wú)限加碼、拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果只能是摧殘孩子。再次，要考慮孩子的感受，尊重孩子的意愿，到底請(qǐng)不請(qǐng)“家教”，請(qǐng)哪一科的“家教”，要征得孩子的同意，“硬捉的母雞不上抱”，強(qiáng)行逼迫的效果肯定是不好的。此外，還得預(yù)防孩子以為反正請(qǐng)了“家教”、就在學(xué)校課堂上漫不經(jīng)心、即或沒(méi)學(xué)懂也有“家教”來(lái)補(bǔ)充這種“課堂損失‘家教’補(bǔ)”的負(fù)面效應(yīng)。

　　升學(xué)考試

　　總而言之，良好的富有成效的家庭教育，可以包容、可以質(zhì)換、可以取代家庭教師這種“家教”的作用，至少是有能力的家長(zhǎng)完全可以達(dá)到這種目的的，也就是說(shuō)這樣的家庭根本不必請(qǐng)“家教”;但是，再優(yōu)秀的“家教”也無(wú)法代替家庭教育，哪怕是從天上請(qǐng)來(lái)的“家教”，也發(fā)揮不了、取替不了家庭教育的作用。