習(xí)慣剖析

　　學(xué)習(xí)的重點在于，對知識的掌握和運用。掌握是把知識裝進(jìn)自己的腦子里，運用是把腦子里的知識拿出來使用。而課堂上聽到的是什么?僅僅是老師的話。就算你能把老師講的話全背下來，也不代表你能獨立把題目做對。區(qū)別在于，你需要用自己的腦子來主動思考，而不是像復(fù)印機(jī)一樣復(fù)述。老師的話只是幫助你掌握知識的橋梁，橋本身只是工具，并不是目的。老師的授課水平有高有低就像橋有好有壞一樣，這一點我們無法選擇，我們惟一能夠努力的地方在于，無論什么樣的橋，我們都要走過去，成功地到達(dá)對岸，把知識裝進(jìn)自己的大腦。所以說，課堂學(xué)習(xí)的重點，不在于老師講什么、怎么講，而在于學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。

　　掌握知識，意味著你必須在課堂學(xué)習(xí)中，把自己頭腦中已有的知識激活，始終保持在一種活躍的狀態(tài)。老師每講出一個知識點，你就要把它歸類，放進(jìn)自己大腦中的知識庫里，在你的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，找到它的位置。然后，你要把它和其他知識連起來，檢查相互間的聯(lián)系是否清晰、穩(wěn)定，如果有疑問，你就必須舉手向老師請教。這看起來很復(fù)雜，其實非常簡單，就是把新知識和舊知識比較，先確定它屬于哪一個類別，再從同一類知識里，尋找因果關(guān)系和先后順序。這樣，我們在學(xué)到一個知識點的同時，也能了解它是按照什么樣的邏輯順序，從哪里發(fā)展演變而來，它的前提條件是什么，它的制約因素是什么，它的適用范圍是什么。也就是說，課堂學(xué)習(xí)，不能僅僅滿足于抓住知識點，而必須把新的知識點和舊知識連成片，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。你得到的，不該是一粒珍珠，而應(yīng)該是一小片漁網(wǎng)。

　　我們提出：要有選擇地聽!一般說來，老師課堂上講的內(nèi)容都要聽。但有時，老師為了照顧不同層次的學(xué)生，采取不同的方式講不同層次的內(nèi)容，這時學(xué)生就得根據(jù)自己的實際情況，有選擇地聽，即抓住對自己有重要意義的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　聽課為什么要有選擇?因為你需要時間，編織自己的知識網(wǎng)絡(luò)。你聽課是為了從老師的嘴里得到知識的線頭，而老師講課的節(jié)奏總是有張有弛，知識點不會太密集，總會多舉些例子來解釋、闡發(fā)。這時，你就可以拿出一張紙，試著畫一下各知識點的相互關(guān)系，只用五分鐘就夠了，相當(dāng)于把新舊知識一起溫習(xí)了一遍。而自己總結(jié)而來的規(guī)律，總是記得特別牢固，聽課效率就在無形中大大提高了。

　　很多學(xué)生都有這樣的感受：老師講的時候，似乎什么都聽明白了，可到了做題的時候，還是缺乏自信。之所以會如此就是因為這些知識不是自己總結(jié)出來的，和已有的舊知識聯(lián)結(jié)得不夠緊密，很容易脫環(huán)。這點老師幫不了你，你只能自己靠自己，從現(xiàn)在開始，借助老師的講解，在課堂上自學(xué)。

　　在這方面習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們的建議是：

　　讓孩子畫知識結(jié)構(gòu)圖。家長可以讓孩子把自己學(xué)過的識，畫出一副知識結(jié)構(gòu)圖，由此可以明白知識間的相互聯(lián)系。自己來總結(jié)，就能讓這幅圖留在自己的大腦中，在需要的時候可以立刻回想起來。

　　讓孩子自己總結(jié)各知識點之間的異同。家長可以讓孩子比較各知識點之間的異同，并用自已的話總結(jié)概括出來。這可以幫助孩子清晰地區(qū)分那些容易混淆的概念，而這些自己總結(jié)出來的規(guī)則，總會記得格外清楚。

　　讓孩子自己歸納每個知識點的適用范圍和限制條件。家長可以讓孩子對每個知識點進(jìn)行歸納，標(biāo)明它的適用范圍如限制條件，這實際上就是在總結(jié)非常實用的規(guī)律，幫助自己輕松地應(yīng)對考試的各種陷阱。

　　陪孩子自學(xué)新知識。如果孩子缺乏自信，家長可以陪他自學(xué)新知識，抓住概念、相互關(guān)系和適用范圍這幾個點，讓孩子自己歸納總結(jié)。孩子會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)非常容易，這個過程可以讓孩子極大的增加自信，相信單憑自己也能學(xué)好。

　　跟著別人是別人的，自己總結(jié)才是自己的。家長可以給孩子講清楚，跟著別人學(xué)知識，知識就是別人的，只有自己總結(jié)出來的知識，才是自己的。背別人的結(jié)論又辛苦、效果又不好，而自己總結(jié)出來的結(jié)論不用專門去背，也能記得很牢。