�。�2）測(cè)量。（出示課件）這幾個(gè)圖形你認(rèn)為哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？
生意見(jiàn)不一，怎么辦？（用尺子量）樹(shù)葉能用尺子量嗎？怎么辦？
生說(shuō)出繩測(cè)法（師用課件演示。）
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生反饋。反饋時(shí)說(shuō)出測(cè)量的方法，量出了幾條邊，為什么。
5、小結(jié)：怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題
1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）
仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識(shí)嗎？
學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：如今的孩子，也許見(jiàn)過(guò)柵欄，但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見(jiàn)的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。）
四、知識(shí)升華，拓展延伸
1、彩旗隊(duì)策劃了兩條路線，你覺(jué)得哪條路線長(zhǎng)？為什么？（課件出示彩旗隊(duì)路線圖）
學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流，部分學(xué)生還心存疑問(wèn)：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線。）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此處學(xué)生經(jīng)歷由"疑問(wèn)--討論--解釋--疑問(wèn)"在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）
2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？
3、兩人合作測(cè)量腰圍、頭圍、胸圍
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，逐步提高，從計(jì)算教室的周長(zhǎng)到解決實(shí)際問(wèn)題柵欄的長(zhǎng)度，再結(jié)合學(xué)校的"金秋體育節(jié)"拓展到彩旗隊(duì)中的問(wèn)題以及為自己班設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌的實(shí)際問(wèn)題，最后還是回歸到生活中，測(cè)量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對(duì)周長(zhǎng)概念的鞏固，又密切與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在"玩"中用所學(xué)的周長(zhǎng)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的？
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思
"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念�？v觀整堂課，在遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，加上有效地運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用生動(dòng)的情境，理解周長(zhǎng)。
"周長(zhǎng)"雖然學(xué)生的生活中也有所聽(tīng)說(shuō)，但是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述還是第一次。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示動(dòng)畫效果，讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)的方式，找出其他物品的周長(zhǎng)。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在操作、實(shí)踐中讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)的含義，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
二、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，形成概念。
"數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是數(shù)學(xué)新課程理念之一，讓學(xué)生找圖形的周長(zhǎng)，感悟周長(zhǎng)的含義、探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義，而這其中，為了突破"封閉圖形"這一難點(diǎn)，非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀地方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉，就不能確定它的周長(zhǎng)，從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念。然后讓學(xué)生找身邊物體的周長(zhǎng)，再次感知圖形周長(zhǎng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生先估一估，再量一量，對(duì)腰圍策量的實(shí)踐活動(dòng)，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。
新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。"讓學(xué)生通過(guò)小組合作，想法求出四個(gè)圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。
這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
縱觀整節(jié)課，我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出四種圖形的周長(zhǎng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，后進(jìn)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
