困難三：遇見難題就退縮

　　對于數(shù)學(xué)成績不太好，或者提升緩慢的孩子來說，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心會持續(xù)下降，以致于學(xué)習(xí)起來有些懼怕感，在心理上形成抵觸。

　　解決方法：在遇見不懂的試題的時(shí)候，及時(shí)請教老師和家長，家長督促孩子完成作業(yè)，在引導(dǎo)做題的時(shí)候，不要直接給答案。積極讓孩子思考，讓他順利完成，在過程中找到克服難題的自行。

　　困難四：邏輯思維不清晰，數(shù)量分析不明確

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求很高的學(xué)科，發(fā)散性沒有語文英語那么強(qiáng)，答案也不具有開放性，以致于很多孩子學(xué)數(shù)學(xué)很吃力。

　　解決方法：利用圖形來分析，審題的時(shí)候一邊畫圖一邊完成審題。把抽象的概念替代了。這樣更容易理解。

　　困難五：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)際相脫離

　　數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的計(jì)算力、觀察力、分析力、推理力、判斷力等與生活息息相關(guān)緊密貼合，而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封閉性，教師普遍注重“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)，脫離社會生活實(shí)際，相對紙上談兵、單調(diào)乏味，既讓孩子喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又不能在日常生活中解決各種各樣的問題。即使一些數(shù)學(xué)技能掌握較好的學(xué)生，面對一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題也常常感到困難。

　　解決方法：用數(shù)學(xué)思維解決生活中問題

　　與日常生活相貼合，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子把在校學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到日常生活中，亦或是生活中的問題引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)思維去解決。比如說生活中的爬樓梯計(jì)算，切蛋糕的角度與數(shù)量等，用這些常接觸到的容易讓孩子接受加深印象的具象來體現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系展示數(shù)學(xué)概念，告別枯燥乏味的單純抽象概念理解，這樣做在培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)還能加深孩子印象與數(shù)學(xué)思維的靈活變通。