④練習

　　先說一說下面各題的運算順序，再計算。

　　940×[128－﹙154－31﹚]           6000÷[75－﹙60－10﹚]

　　【設(shè)計意圖】講完中括號的運算順序之后，馬上通過練習來把算式中既有小括號又有中括號的運算順序這一知識點進行鞏固和深化，促使學生應(yīng)用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。

　　3、對比中強化認識。

　　比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩個算式中的數(shù)學和包含的運算都相同，但運算的順序不同，導致計算的結(jié)果也不相同。

　　強調(diào)：在計算時，一定要先弄明白算式的運算順序，再進行計算。

　　【設(shè)計意圖】在學生理解了括號在四則混合運算中的作用后，通過對比教學，讓學生更深刻地理解“小括號”“中括號”的作用。

　　4、閱讀教材第9頁的“你知道嗎？”

　　通過閱讀材料，學生知道了小括號、中括號和大括號的首次使用時間與相應(yīng)的地點、人名等，擴充了學生的視野，增加了學生的課外知識。

　　5、總結(jié)四則運算的運算順序：

　　學生討論交流，匯報討論結(jié)果。

　　歸納運算順序：

　�、僭跊]有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計算。

　　②在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　�、鬯闶嚼镉欣ㄌ柕模�要先算括號里面的。

　　【設(shè)計意圖】通過討論交流，把四則運算的運算順序進行歸納總結(jié)，形成知識點，更加的便于學生記憶，與應(yīng)用。