一、情景引入

　　1、出示情景圖課件。

　　師：同學(xué)們，今天有只小動物給你們分東西來了，你們猜一下是什么小動物。

　　學(xué)生自由猜測。出示熊貓分竹筍課件，引出熊貓?zhí)岢龅膯栴}“同學(xué)們好！我想把12個竹筍平均放在4個盤里，請你幫我分一分。”

　　2、學(xué)習(xí)例4。

　　師：熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應(yīng)放幾個？

　�。�1）讓學(xué)生理解題意并作思考。主要理解“平均”是什么意思？

　　（2）開展活動，解決問題。

　　請你試著分一分，并思考問題：

　　A、可以怎樣分竹筍？

　　B、到底每盤應(yīng)放幾個？

　　全班學(xué)生動手操作學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。然后指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ 3 ）個竹筍。

　�。�3）學(xué)生回答，教師根據(jù)回答小結(jié)歸納。

　�。ㄔO(shè)計意圖）：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，讓學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。