5．四人小組合作交流。

　　(1)每人輪流讀自己的預測單。

　　(2)互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。

　　6．請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。

　　圖片 要關注預測的依據(jù)。

　　7．小結：看來，同學們已經(jīng)學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預測的本領越來越高了。

　　設計意圖：本課中的預測策略從整體切入，學生嘗試自主預測，留足預測空間。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。

　　三、讀懂課文，預測結局

　　1．讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

　　2．他們之間發(fā)生了什么事？

　　3．你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？(小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……)(相機板書：學小公雞　喔喔喔　學杜鵑　咕咕咕)

　　4．這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結局，看看和自己的預測有哪些相同和不同。

　　5．四人小組交流。

　　(1)輪流說說自己的預測，并說說理由。

　　圖片 表述預測的內容時要大膽，還要會傾聽他人的預測。

　　(2)注意聽同學的預測，思考是否有道理。

　　(3)互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。

　　6.你喜歡故事的哪些內容？和同學交流。

　　7.小狗學叫的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？ (小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。)

　　(板書：做事不能盲從，做真正的自己)

　　8．課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。

　　設計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學生初步概括故事內容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學習步驟與要求，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。

　　四、拓展練習，提高能力

　　1．四人小組練習。

　　(1)把自己找到的其他同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。

　　(2)聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。

　　(3)四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。

　　2．各組匯報評比結果。

　　3．布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習預測本領。

　　設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發(fā)學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

　　板書設計

　　小狗學叫

　　學小公雞　　　喔喔喔　　　狐貍嘲笑

　　學杜鵑　　　　咕咕咕　　　獵人開槍

　　…………

　　做事不能盲從　要動腦思考　做真正的自己

　　教學反思

　　核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵要借助學科教學讓學生學會學習，培養(yǎng)興趣，提高能力。小組合作給了學生參與學習的時間與空間，學習方式更為開放。在本課中，三次運用小組合作學習，且要求逐步提高。第一次合作只要求學生在組內交流自己的預測，關注自己的預測與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學生交流自己的預測，還要思考同學的預測是否有道理，培養(yǎng)學生的傾聽能力與思辨能力。第三次小組合作要求學生各種角色體驗，有故事的朗讀，有聽眾的預測，還有互相的評價，培養(yǎng)學生的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價等能力。在這樣的學習中，學生不僅得到了知識、方法，更提升了能力。

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