關(guān)于科學類的如《十萬個為什么》中的宇宙、太空等一類（結(jié)合課本）；韓國的《科學漫畫》；《圖說天下》中的部分內(nèi)容。

　　關(guān)于經(jīng)常要翻閱的，甚至要讀講結(jié)合的，如《成語故事》《漢字故事》。

　�、跇淞⒆x原著，少讀縮水版的意識。

　�、蹣淞⒆x整本書的意識。這樣可有利于培養(yǎng)閱讀興趣。

　　2.怎樣讀：

　　觀點：激發(fā)欲望和培養(yǎng)興趣遠遠重要于讀書筆記。

　　不能把讀書做成功利性的事。

　　也不能僅僅用讀書筆記來單一評價讀書情況。

　　在引導學生進行閱讀時，千萬不要有太多的功利性的要求，比如，一定要摘錄多少讀書筆記。我認為，孩子在讀書的過程中可能會對自己所讀的情節(jié)感興趣，倘若用讀書筆記來約束孩子，很可能會抹殺孩子讀書的興趣，在“興趣“與“摘記”之間做出取舍，那當然是取“興趣”而舍“筆記”了。但是，我不反對回讀，在對感興趣的書進行重讀的過程中，我們不妨再讓孩子寫點什么！

　�、僮x有所得：第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，也可讓學生在感觸最深處進行圈點勾劃，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得即可。“好書不厭百回讀”，可以在交流之前做一個方法的引導，而在孩子初讀的時候建議不要讓作業(yè)澆滅了孩子的閱讀興趣。

　�、诒３终n外閱讀興趣：教師一定要通過組織各種讀書比賽或故事演講，班級讀書會等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。在班級讀書會上，可以引導學生在如何讀方面有方法。

　�、厶岣哒n外閱讀指導的實效性：教師應給予一定的激勵評價，避免學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)而收效甚微的不良的讀書方法，提高課外閱讀的實效性。指導閱讀技巧，介紹并訓練學生掌握讀書的方法：跳讀、略讀、速讀、精讀。

　　六、習作教學建議

　　1.要解決孩子寫什么的問題。就是要盡量多的讓孩子感受生活，體驗生活，即積累生活。從三年級的教材編排就可以發(fā)現(xiàn)，基本上都是叫孩子從生活中找到可以入文的內(nèi)容。我們認為生活中應該有素材，為什么學生會腦子空空？一方面，孩子沒有搜集素材的意識，常常熟視無睹；正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的眼睛不是用來看的，大腦不是用來想的，教師的任務就是讓他們的眼睛會看，耳朵會聽，大腦會想。”另一方面，學生缺乏語言的范式，要注意從讀學寫，積累語言范式。夸美紐斯說：“閱讀和習作永遠應該結(jié)合在一起。”正如，武俠小說中有一種很厲害的武功──化功大法，吸取了別人的功力，然后“煉化”，同化為自己的東西。所以，三年級的教學特別加強讀寫結(jié)合的訓練，設計練筆要貼近孩子，為孩子創(chuàng)造寫作的素材，激發(fā)寫作的欲望。小練筆前面已經(jīng)談過，這里略談。

　　2.要豐富積累感受和體驗。一個情感豐富的人再去觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)一花一草都有大文章。否則，他看到什么也會熟視無睹。所以，平素的閱讀教學中我們、或者教師自身就努力讓自己做個敏感的人，帶動孩子對生活中的事件、自然界的變化、節(jié)日的理解等等都去關(guān)心、關(guān)注，孩子也會很敏感。一位情感細膩的媽媽，她的孩子也會比較細膩的，就是這個道理。一位教師布置學生先體驗兩周，每天都要為父母夾菜，在體驗后再寫，學生就有感受有體驗有話可說。

　　3.一定倡導孩子寫“真話”。因為沒有誰愿意為說假話去寫文章。無論在日常生活還是寫作，說假話總是比說真話更加費勁，難度更大，并且虛假的東西是不能給人帶來美的愉悅的。北大著名中文系教授錢理群曾指出，學生在寫作中胡編亂造，說違心話，久而久之，成了習慣，心靈就被扭曲了。所以，在寫作教學時相學生灌輸“寫真話”的意識，其意義超越了寫作本身。況且，從長遠的角度看，與各種各樣的寫作技巧來比對，說真話是最大的技巧。在中年級，從某種意義上說，這個習作的啟蒙期，我們一定倡導孩子寫“真話”！

　　一個孩子在寫《給媽媽洗腳》一文后，明明媽媽每天對腳部的保養(yǎng)很好，但是卻為了迎合老師的命題意圖，寫道，媽媽腳跟厚厚的老繭，摸著都感到心疼，決心以后好好學習，報答媽媽。長此以往，我們的孩子將失去個性！對習作能力的提高可謂釜底抽薪！

　　七、綜合性學習建議

　　教學建議：教師還是應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平，結(jié)合地方資源對綜合性學習進行再度設計，設計時筆者認為應該把握好以下幾點：

　　1．化整為零，設計感性活動。

　　學生搜集相關(guān)資料時，要防止學生迷失在海量的信息資源中，引導學生有目的地尋找到調(diào)查、參觀、采訪的對象及實踐基地。例如在“回憶、了解父母的關(guān)心愛護”這個綜合性學習中，我們就可以安排“和爸爸一起做航模、今天我當家、為媽媽洗洗腳、拍一張全家福、親手為爸爸媽媽一張賀卡”等感性化的活動（教材也通過展示臺如此建議），學生在休閑中學習，在學習中休閑，增強學習的“休閑性”。

　　2．努力實現(xiàn)科際合作，防止無謂的教學重復。

　　教材安排了兩次綜合性學習，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護。這兩個主題具有很強的通融性，美術(shù)課、音樂課、品德與生活課、科學課甚至數(shù)學課都有可能涉及，學校自主開發(fā)的綜合實踐活動涉及的可能性就更大了。為了防止學科教學的無為重復，減少教學浪費，同時也為了促使各學科教學形成合力，我們應加強各學科之間的溝通與合作，例如學期起始階段學科間教師共同備課，確定是否有同主題教學內(nèi)容，然后適當調(diào)節(jié)教學內(nèi)容的編排順序，確立各自教學側(cè)重點，同時切入，聯(lián)合突破。

　　3.中期的交流要重視。

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