4、在教學(xué)理解：“人人為我，我為人人。”這一處含義深刻的句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉出生活中的例子，讓他們徹底的理解，并從中受到教育，知道要首先做到我為人人，才會(huì)有人人為我的美好境界。

　　5、在理解：“在屋里里的時(shí)候，只能看到花的脊梁。”我事先準(zhǔn)備了實(shí)物--鮮花，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到：花朵朝外的時(shí)候，在屋子里只能看到花的莖和葉子，這就是脊梁，更好地為下文學(xué)生理解人人為我，我為人人作鋪墊。

　　6.讀想結(jié)合，品讀入境。文中奇麗的美景讓人陶醉。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面， 近距離的與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，豐富了文本的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本所描繪的優(yōu)美意境。

　　7.讀寫(xiě)結(jié)合，提高素養(yǎng)。語(yǔ)文的讀實(shí)際上是為“寫(xiě)”服務(wù)的，閱讀教學(xué)中適當(dāng)安排一些小練筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大的作用。所以課上，我讓學(xué)生悟出了寫(xiě)作方法：以小見(jiàn)大，準(zhǔn)備下一節(jié)課進(jìn)行小練筆，使學(xué)生學(xué)以致用。

　　課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，這堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己還存有許多不足和需要改進(jìn)的地方，如：

　　1、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，盡管在課堂中我努力地讓自己自然，盡量做到感情豐富，但始終還是沒(méi)有很好地將學(xué)生的心靈喚醒，一同感受那情那境，并達(dá)到情感的共鳴。

　　2、課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。特別是在評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生方面，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)得的方式過(guò)于單一。

　　3.盡管課前我的教案設(shè)計(jì)得比較合理，但在具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)上，我覺(jué)得我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。

　　4.在教學(xué)“奇麗的景色”的這部分內(nèi)容時(shí)拓展得比較少，讓學(xué)生失去了一個(gè)遷移運(yùn)用的過(guò)程；

　　5.在朗讀指導(dǎo)時(shí)雖然形式多樣，也充分保證了讀的時(shí)間，學(xué)生的情感還有待更好地激發(fā)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠扎實(shí)。

　　希望以后能彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取做得更好。