�、诘谝痪涿鑼戇h(yuǎn)景，天為什么比樹還低？第二句描寫近景，月亮為什么與人接近了呢？
明確：天并不比樹低，只是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天仿佛比樹還要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就與人接近了。
③討論：“江清月近人”一句中，“近”字該如何理解？僅僅指實(shí)際距離的“近”嗎？
明確：就字面意義來說，“近”確實(shí)指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛與人接近。但結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心境，還可以理解為“精神、情感上的接近”。詩人當(dāng)時(shí)孤身在外，舉目無親，思鄉(xiāng)之情油然而生，而月亮雖然遠(yuǎn)在天邊，卻像朋友一樣陪伴著他，所以作者感覺它非常之近，這是一種情感上的親近。這種理解是提供一種思路，可能有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為這里的月亮不是指水中的倒影，而就是實(shí)指天上的月亮。在這次討論中，結(jié)果其實(shí)不重要，而要引導(dǎo)學(xué)生在爭論之中能提出疑問，分析、爭論、感悟，從而加深對詩的認(rèn)識。
�、苤该麑W(xué)生說詩意、悟詩情。
小結(jié)：“野曠天低樹，江清月近人”這種極富特色的景物，只有人在舟中才能領(lǐng)略得到。詩的第二句就點(diǎn)出“客愁新”，第三、四句好似詩人懷著愁心，在這廣袤而寧靜的宇宙之中，經(jīng)過一番上下求索，終于發(fā)現(xiàn)了還有一輪孤月此刻和他是那么親近。寂寞的愁心似乎尋得了慰藉，詩也就戛然而止了。
�、輰W(xué)生齊讀，有感情地朗讀第三、四句詩。
朗讀指導(dǎo)：注意全詩的朗讀基調(diào)是深沉的，于深沉之中又有一種安慰。
�。�3）課堂延伸，文化積累。
過渡：不知不覺中，我們走近了一輪明月。因?yàn)樗监l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”因?yàn)樗加H，杜甫曾經(jīng)這樣寫道：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”因?yàn)槌蠲撸瑥埨^曾經(jīng)這樣寫道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”也是因?yàn)闈M腔愁情，孟浩然寫下了這首《宿建德江》，于是有了“野曠天低樹，江清月近人”這樣的千古名句。同學(xué)們，詩人筆下的月亮還有著怎樣的寄托呢？大家可以課下搜集一些關(guān)于月亮的詩句，讀一讀，背一背。
4.朗讀悟情，背誦積累。
�。�1）整首詩賽讀，背誦積累。
�。�2）用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
�。�3）指名背誦。注意正確、流利、有感情、富有韻律。
三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)。
1.過渡到《六月二十七日望湖樓醉書》。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
過渡：同學(xué)們，剛才我們欣賞了空曠的郊野、遼遠(yuǎn)的天空和天上的明月，給人一種凄清、寂寞的感覺�，F(xiàn)在，讓我們一洗“愁”態(tài)，去感受一場酣暢淋漓的暴雨，去感受一種別樣的自然圖景。我們將要學(xué)習(xí)另一首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》，看看詩人蘇軾筆下的這場暴雨有著怎樣的奇趣。
2.解詩題，明背景。
�。�1）誰來把題目讀一讀？注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。（六月二十七日/望湖樓/醉書）
�。�2）對于題目你是如何理解的？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。）“醉”該如何解釋？（是飲酒后醉的狀態(tài)，還是陶醉于景色之中？學(xué)完整首詩后再回到此題的討論。）
（3）詩人是何時(shí)寫下這首詩的？（檢測預(yù)習(xí)效果，對詩人及寫作背景學(xué)生可略做了解。）
�、俪鍪菊n件“蘇軾簡介”。
蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。北宋文學(xué)家、書畫家。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他的詩清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格；他的詞開豪放一派，對后世很有影響。
②簡介寫作背景。
宋神宗熙寧五年（1072），蘇軾在杭州任通判。這年六月二十七日，他游覽西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖樓上喝酒，寫下了這首七言絕句。
3.初讀詩歌，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）課件出示古詩，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生易讀錯(cuò)的音：“卷地”的“卷”為三聲；“忽吹散”的“散”為四聲。
�。�3）指名讀詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。
黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。
4.出示自學(xué)提示。
閱讀與交流：①自讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。在不理解的地方畫問號。
②觀察課本插圖，再讀詩句，你仿佛看到了什么？
�、坌〗M交流自己不理解的地方。
5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩。
�。�1）學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)了什么畫面，找出自己最欣賞的詞句，做好批注。
�。�2）展示交流，品讀詩句。
過渡：老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)小組的同學(xué)都各抒己見，認(rèn)真專注，我特別欣賞大家的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意把你們的學(xué)習(xí)成果和大家交流呢？大家在說的時(shí)候可運(yùn)用下面這個(gè)句式。
讀了______句，我仿佛看到了__________，聽到了________，想到了______。這句詩中我最欣賞的（字）詞是_______，這個(gè)（字）詞_____________。
