7、想一想
師：做剛才的運(yùn)動(dòng)，要做的正確，關(guān)鍵要注意什么?板書課題：左與右
8、辨一辨
哪個(gè)是左字，哪個(gè)是右字?請(qǐng)小朋友記住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。
9、看一看
師：攝影師把身體的一部分拍成了照片，你能從照片中判斷出它的左與右。
二、通過實(shí)踐，理解左右
1、說一說
師：我們已經(jīng)分清了自己身上的左與右，那么我們的座位也有左右之分，下面請(qǐng)小朋友說一說，你的左邊是誰，你的右邊是誰?
2、數(shù)一數(shù)
師：接下來請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，在你這一排的座位中，從左往右數(shù)你是第幾個(gè)?從右往左數(shù)你是第幾個(gè)?
結(jié)合具體的場景，體會(huì)左、右的方位。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。讓每一個(gè)學(xué)生都加入到活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)身邊有用的數(shù)學(xué)。
3、擺一擺
(1)按要求擺。
師：接下來我們一起來擺擺學(xué)習(xí)用具。聽要求：先擺文具盒，再在文具盒的左邊擺數(shù)學(xué)書，在文具盒的右邊擺一個(gè)橡皮，在橡皮的右邊擺一本口算本，在最右邊擺一支鉛筆。請(qǐng)小朋友互相看看，你擺對(duì)了嗎?
師：仔細(xì)觀察所擺的圖形，你能說出哪些數(shù)學(xué)信息?在小組內(nèi)討論一下，然后匯報(bào)給大家。
如：從左邊數(shù)數(shù)學(xué)書是第幾個(gè)?從右邊數(shù)文具盒是第幾個(gè)?數(shù)學(xué)書的右邊有什么?口算本的右邊有什么?從左數(shù)橡皮排第幾個(gè)?從右數(shù)呢......)
(2)自由擺。
師：請(qǐng)同桌合作，一學(xué)生說位置關(guān)系，另一學(xué)生擺。
師小結(jié)：請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來放到課桌的右邊，我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段。小學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)、概念主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過擺一擺，說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。這樣一種直觀的教學(xué)方法使得他們眼、手、耳、腦多種感官積極參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的視覺空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)學(xué)邏輯智能等多種智能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅突破了知識(shí)的難點(diǎn)，也他們的數(shù)學(xué)邏輯智能也得到鍛煉和發(fā)展。
3、看一看
師：接下來老師帶我們小朋友到大街上去走一走，看一看。(出示課件)
師：圖上你看到了什么? (用自己的話來說一說)
師：是啊，大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們?cè)谶^馬路時(shí)，安全最重要。這里有兩行小字，我們一起來讀一讀。
“過馬路，要安全，先看左，再看右。”
師：小丁丁想過馬路，他向左看到了什么?向右看到了什么?(同桌交流)
師：這時(shí)，小巧也準(zhǔn)備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?
獨(dú)立完成后核對(duì)。
智能學(xué)習(xí)站策略突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)邏輯智能是多元智能結(jié)構(gòu)中的一種重要智能，它的培養(yǎng)必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的形成。因此在教學(xué)中，我結(jié)合具體的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察圖片，然后以小組為單位互相交流：小丁丁過馬路時(shí)，他向左看到了什么?向右看到了什么?最后再讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置，突破知識(shí)的難點(diǎn)。
四、情感溝通，暢談收獲
師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?懂得了哪些道理?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?
策略說明：這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。整篇教案設(shè)計(jì)，我采用了情境分立策略中的環(huán)扣法。教學(xué)中的幾個(gè)情境，環(huán)環(huán)相扣。在新課的引入部分，創(chuàng)設(shè)了猜謎語、找身上左右親兄弟、玩一玩、看一看的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左右，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在第二部分，創(chuàng)設(shè)了說一說、數(shù)一數(shù)、擺一擺，做一做，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。這樣一種直觀的教學(xué)方法使得他們眼、手、耳、腦多種感官積極參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的視覺空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)學(xué)邏輯智能等多種智能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅突破了知識(shí)的難點(diǎn)，也他們的數(shù)學(xué)邏輯智能也得到鍛煉和發(fā)展。在這個(gè)情境中，學(xué)生的動(dòng)作智能和觀察智能都得到了培養(yǎng)。
左與右
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、說出自身軀干上的左右位置關(guān)系。
2、能說出以自我為參照中心的左右位置
3、能說出其他物體為參照中心的左右位置。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感知左右
1、猜一猜
師：小朋友喜歡猜謎語，今天我們一起來猜個(gè)字謎，看看誰最厲害!
謎一：一橫一撇長，工字在右下。(左)
謎二：一橫一撇長，口字在右下。(右)
師：你們知道這是什么?
師：小朋友真棒!這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左與右——出示課題
