奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于如何培養(yǎng)小學學生語文興趣，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、營造寬松的學習環(huán)境，穿鑿學生樂學氛圍

　　興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力，營造寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)造學習語文的條件。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，許多學生的某科學習成績與他們對老師的熱愛與否有關(guān)，當他喜歡那位老師時，他對這門功課也會更有興趣。所以，我在教學中總是想辦法和學生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學生對我這個“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學們先做一個小游戲，如：我大拇指向上，同學們就坐下，我大拇指向下同學們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由于部分同學出現(xiàn)了錯誤，而引起同學們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學們的興趣，創(chuàng)造了學生樂學的氛圍。

　　二、引入情境，激發(fā)探究興趣

　　一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但低年級學生注意力時間短，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學四年級《小木偶的故事》時，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入的：同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師今天就給大家講一個“笑”的故事：從前，有個老木匠鑿了一個小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。

　　小木偶離開家后會發(fā)生什么事呢?大家猜一猜。故事一講完，同學們都爭先恐后地發(fā)起了言。這樣，學生們就對《小木偶的故事》有了初步感性認識。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入到課文的情境中，另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感把學生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因為關(guān)注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

　　三、設(shè)疑導入，激發(fā)學習動機

　　古人云：“學起于思，思起于疑”。歌德曾說過：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”在教學中，教師就要不斷地創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的，趣味性的問題來激發(fā)學生學習的欲望。這樣才能激發(fā)學生探究的興趣，使學生的腦子積極主動地轉(zhuǎn)動起來，促進觀察力、思維力、表達力的 發(fā)展。本人在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時，首先提出了“你能想象出天堂是怎樣的嗎?”一石激起千層浪，大家你一言我一語 ，紛紛發(fā)起了言，氣氛十分活躍。

　　四、體驗成功，激活學生的學習興趣

　　在一堂課中，能否提高學生的學習興趣，特別是小學生，很大程度上就是看他們能否體驗到成功的喜悅。如何創(chuàng)造語文學習的成就感機會，就很有技巧。我剛接手現(xiàn)在這個班的時候，發(fā)現(xiàn)幾位晨會很不理想的同學，上課時無精打采，討論、回答問題都不夠積極，于是，在以后的課堂中，我就多給他們創(chuàng)造機會，如讀課文時我會說：“你讀課文時的聲音十分悅耳。”習作時在批語中寫“語句通順”、“錯別字少”、“某一個句子寫得十分優(yōu)美”等等。只尋找閃光點，而對于不足只在指導過程中對事不對人地講一下。也寫上一些鼓勵性批語：“又有進步了”、“相信下次會更讓老師吃驚”等等。這樣，學生會越來越有信心，自然，對語文學習也會越來越有興趣。

　　五、巧用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

　　“在授課過程中恰當?shù)剡x用多媒體教學，能更好地把知識技能傳給學生，加快師生間知識的傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。”教學多媒體具有直觀性，為學生提供形象生動，內(nèi)容豐富的感性材料，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我在教學《鳥的天堂》一課時，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學過程就順利多了。

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